| (I) |
何謂「教學實踐」？ |
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就行政長官卓越教學獎而言，「教學實踐」泛指教師為促進學生學習所提供的學習經驗。例如：教師運用專業知識和技巧於課堂設計、教學法、課程和評估設計、教材調適等。 |
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| (II) |
評審準則 |
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(a) |
評審將集中在四個評審範疇。評審團明白到教學實踐難以割裂為不同部分，因此將會採用整體評審方法來考慮每份提名。其中，學與教是這個獎項的焦點。 |
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(b) |
行政長官卓越教學獎所指的卓越教學實踐是指具備下列條件之教學實踐： |
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(i) |
傑出及／或創新並經證實能有效引起學習動機及／或幫助學生達至理想學習成果；或
借鑑其他地方示例而靈活調適以切合本地（即校本及／或生本）情境，並經證實能有效增強學生的學習成果； |
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(ii) |
建基於相關的理念架構，並具備反思元素； |
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(iii) |
富啟發性及能與同工分享，提升教育素質；以及 |
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(iv) |
能幫助學生達至相關主題的學習目標： |
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以課程領導而言，上述學習目標是指領導同儕進行學校整體課程的策劃及推行工作，配合課程發展議會訂定的七個學習宗旨註1，促進學生的全人發展和終身學習的能力。
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以通識教育科而言，上述學習目標是指幫助學生在學習過程中聯繫各科的知識，從多角度研習不同的課題，從而建構與他們所身處的現今世界直接相關的個人知識；並培養他們的獨立學習能力和跨學科思考技能。 |
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以個人、社會及人文教育學習領域而言，上述學習目標是指幫助學生了解自己、社會和世界，維持健康的個人發展，成為具有信心、知識與責任感的人，從而為家庭、社區、國家及世界謀求幸福。 |
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以體育學習領域而言，上述學習目標是指協助學生發展及獲得在建立積極、活躍和健康的生活方式所需的體育技能和知識，以及培養相關的正面價值觀和態度。 |
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| (III) |
評審範疇 |
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(a) |
專業能力 |
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在專業能力方面，可作示例的教學實踐。例如： |
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(i) |
學科／專業知識、技巧及溝通能力的掌握； |
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(ii) |
根據主題的學習目標訂定適切的課堂學習重點、有效組織及教學設計，確保學生達至學習目標； |
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(iii) |
因應不同學生、情況和環境的不同需要，制定合適的教學策略及運用適當的教學技巧； |
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(iv) |
有效的課堂指導、互動、課堂管理及／或課程、計劃或活動推行策略； |
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(v) |
以學生為中心的教學策略，設計與日常生活有關的學習活動，提供不同的學習經歷讓學生建構知識，建立正面的價值觀和態度；以及 |
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(vi) |
有效評估學生學習，以及適當運用評估資料。 |
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(b) |
培育學生 |
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在培育學生方面，可作示例的教學實踐。例如： |
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(i) |
因應校本或生本需要，適當地調適課程，使學生達到預期的學習成果； |
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(ii) |
啟發不同背景及能力的學生的學習興趣； |
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(iii) |
對學生的全人發展及共通能力的培養發揮正面影響； |
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(iv) |
關懷學生，籌辦學生活動； |
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(v) |
建立互信關係，與學生相處融洽； |
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(vi) |
（以課程領導而言）讓學生透過寬廣而均衡的課程，獲取豐富的學習經歷，建立共通能力，建構知識，培養正面的價值觀； |
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(vii) |
（以通識教育科而言）加深學生對自身、社會、國家、人文世界和物質環境的理解，並對經常出現的當代議題作多角度思考；培養與終身學習有關的能力，使學生成為獨立思考者；幫助學生欣賞和尊重在多元社會中不同的文化和觀點，並學習處理相互衝突的價值觀；幫助學生建立正面的價值觀和積極的人生態度，使他們成為對社會、國家和世界有認識和負責任的公民； |
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(viii) |
（以個人、社會及人文教育學習領域而言）讓學生透過觀察和體驗種種社會動態，獲取人文學科和社會科學的知識和技能，為學生投身社會奠定基礎；培養學生對歷史和文化抱持健康觀點及對大自然、國家和人類的責任感；以及 |
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(ix) |
（以體育學習領域而言）讓學生透過參與體育活動，獲取相關的體育技能、知識及共通能力如協作能力、溝通能力、創造力、批判思考力與審美能力，並養成正面的價值觀和態度，從而建立積極、活躍及健康的生活方式。 |
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(c) |
專業精神和對社區的承擔 |
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在專業精神和對社區的承擔方面，可作示例的教學實踐。例如： |
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(i) |
致力持續自我改進和追求專業發展； |
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(ii) |
熟悉教育方法和政策的最新發展。例如最新的課程發展方向和內容； |
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(iii) |
以身作則，樹立榜樣； |
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(iv) |
積極為社區專業發展提供支援。例如參與交流活動、分享教學經驗，以及社區服務等； |
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(v) |
製作可作示例的教材、參與教育研究及／或發表與教學有關的文章；以及 |
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(vi) |
協助新入職教師的專業發展。 |
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(d) |
學校發展 |
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在學校發展方面，可作示例的教學實踐。例如： |
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(i) |
鼓勵家校協作； |
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(ii) |
啟發其他同工一起改善學與教； |
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(iii) |
促進校內協作和分享文化，以期把學校發展成一個專業學習社群；以及 |
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(iv) |
透過分享示例和經驗，領導和協助同儕認同和實踐學校的願景和使命，協力推動學校持續發展，並透過各種有效途徑展現學校文化和校風精髓。 |
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(e) |
候選人必須在所有評審範疇展示良好能力，方會獲推薦頒發獎項。就「通識教育科」、「個人、社會及人文教育學習領域」或「體育學習領域」而言，評審的重點是「專業能力」及「培育學生」兩個範疇，其中尤以學與教為最重要。至於「課程領導」，四個範疇同樣重要，當中特別強調策劃及推行學校整體課程的領導角色。 |
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| (IV) |
評選程序 |
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初步評審
- 審核連同提名表格遞交的文件
- 與候選人會面（組別提名只需派組長或代表出席有關會面）
- 推薦入圍詳細評審的提名名單
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詳細評審 註2
- 訪校及觀課（就組別提名，評審團會對每一個組員進行觀課。）
- 與候選人、提名人、和議人、同儕、學生及 ∕ 或家長會面
- 審視由提名人及候選人提供的佐證資料
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行政長官卓越教學獎督導委員會及
評審工作小組接納推薦獲獎名單 |
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| (V) |
行政長官卓越教學獎評審團 |
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我們會成立四個評審團，成員包括相關教育範圍的專家學者、資深校長、資深前線教師及家長。評審團專責評審提名及提交推薦獲獎名單。在完成詳細評審後，評審團會提交評審結果予行政長官卓越教學獎督導委員會及評審工作小組接納。最後，評審結果會經由行政長官卓越教學獎顧問評審團確認，並作最終的決定。 |
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