教學實踐資源庫

教學資源分享︰設計具厚度、跨度和溫度的語文課

 
教師資料
  • 鄭曉棠老師、楊婧老師、施輝蓉老師、劉亦怡老師、熊羽老師
  • 培僑小學
  • 2019/2020行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
  • 卓越教學實踐︰中國語文教育學習領域
 
教學理念
我們期望我們的中文課程除了能加強學生的語文基本能力外,更能讓學生掌握學習語文的方法和養成良好的學習習慣,提升學生的文化素質、道德修養及審美情趣,發展學生良好的個性和健全的人格,真正達致培養學生語文素養的目標。
 
教學分享
 
我們認為教師能設計一節具有「素養」的語文課堂,是實踐語文素養教學的起點,是建構具語文素養課程的開端,因此,科組經過學習和研究,一起建構具有厚度、跨度和溫度的語文課堂與課程。怎樣的課堂才是具厚度、跨度和溫度的語文課?以下為我們實踐的其中一個例子:
以本校五年級《愛的鏈條》一課為例,這篇文章講述的是喬先生、老太太和餐廳服務員之間愛的傳遞的故事,教學實踐簡述如下:
(1)增加語文學習的厚度
① 在讀中「學」
在第一、二教節,學生初讀課文,學習字詞的意思,整體把握文章的主要內容。
② 在讀中「感」
教學中,我們首先請學生齊讀課文,以「你讀懂了甚麽?」這個開放式的問題,來引領學生感受文字背後的含義。接着,我們按故事內容把課文分成三個段落,逐段學習。而在每段中,我們都會引導學生通過朗讀,找出重點字詞,深入感受文字背後的含義,並以該段的人物 -「這是一個怎樣的人?」為主要問題,引導學生分析三個人物的性格特徵。
③ 在讀中「悟」
「悟」是有「感」而發。在通過朗讀,學生感受到文字背後表達的含義後,我們便引導學生領悟作者的寫作目的和表達的情感。通過一個個問題,我們帶領學生進入更深層次的討論,讓他們明白作者筆下的喬先生展現出一種「大愛」的精神,這是最值得我們學習的。如此,學生通過在讀中「學」、「感」、「悟」,對文本的理解層層深入,最終昇華至價值觀、情意教育的層面。
由於是一篇情感性很強的文本,我們最強調在讀中「感」、在讀中「悟」,以「1.揣摩文字,深層理解課文;2.品讀課文,感受人間有愛」為教學目標,進一步增加語文學習的厚度。
(2)擴大語文學習的跨度
我們把不同自學策略、閱讀策略和思維方法融入教學過程中。在預習時,我們提供短片讓學生通過自學,嘗試分析片中人物的共同之處,為課文學習埋下伏筆。在導學案中,我們讓學生運用高階思維策略——特徵列舉,列舉人物性格,並簡單說明例證,使學生在課前有所思考,帶着自己的理解進入課堂。同時,我們還讓學生運用閱讀策略——大腦裏的電影院,把課文中最能表現出「愛」的三個畫面畫出來。在課堂教學中,我們運用高階思維策略來進行提問,引領學生思考。這些自學策略、閱讀策略和思維方法不僅能夠幫助學生理解課文,更是可遷移的語文技能,掌握了這些方法和策略,學生便可在自學或閱讀、甚至生活中靈活運用。目的就是擴大了語文學習的跨度。
(3)提升語文學習的溫度
我們相信,對於這篇以「愛」為主題的文章,只有讓學生走入文本,體會愛、感受愛,才能讓學生因愛而感動,明白愛的真諦。因此,在備課時,我們精心研讀課文,精煉教師語言,努力挖掘每一個愛的痕跡,希望找出能夠觸動學生心靈的位置。首先,我們以「愛」字的構成作為引入,請學生為「愛」字下一個定義,為全文的學習奠定感情基調。而在全文的學習中,我們多次設計「情意五層次」的問題:「如果你是……,你會有甚麽想法?」令學生不斷走入人物內心,與課文產生共鳴。接着,在能夠觸動學生心靈的位置,我們設計了不同的教學活動,讓學生感受愛,分享愛,最終讓學生明白了「大愛無言,人間有愛」的真諦,也總結出本課「愛的循環」的真正含義。整個課堂充滿着溫馨的氣氛,在一次次的感動後,昇華到價值觀及情意教育的層面。
 
 
資源分享
教學實踐
  • 設計具厚度、跨度和溫度的語文課 打開教學實踐
 
教學資源
中國語文科教案示例
  • 小學五年級《愛的鏈條》導學案 打開教學資源
  • 小學五年級《愛的鏈條》教案 打開教學資源
 
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