教学资源分享∶贯串学科知识 启动学习引擎 |
| |
| 教师资料 |
- 陈宝仪老师
- 圣公会圣十架小学
- 2018/2019行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
- 任教科目︰常识科
|
| |
| 教学理念 |
| 我抱持以学生为中心的信念，设计生活化的校本课程，提升学生的学习兴趣及动机，让他们愉快地学习，丰富学习经历。 |
| |
| 教学分享 |
| 为了增强学生综合和应用知识与技能的能力，常识科以推动STEM教育作为课程发展的重点，并加强发展「促进学习的评估」。我们为各类学习活动，提供具体的评估准则，让学生清楚学习目标。透过自评及同侪互评，学生可以反思自己的表现和有待改进的地方。我们设计的学习活动，大都附设延伸学习的任务，以培养学生探究和自学精神。 |
| |
| 常识科每年安排三天跨学科专题研习，我们以飞行为主题在各级推行STEM 学习活动，更会善用社区设施为学生安排全方位学习，例如一年级跨学科专题研习「航空游乐场」（请参阅附件一）。这个专题设计结合科学、科技和历史文化元素，学生会到附近公园考察，并化身为启晴公园的游乐场设计师，为启晴公园添置游览路线及设计航空小游戏，让游人能够一览游乐场内的各种设施，加深他们认识学校所处社区的历史。学生在学习过程中亦学会观察及如何进行公平测试，除应用数学科的量度和比较概念，还会透过编程活动发展计算思维。 |
| |
| 我们配合不同的课题，设计包含STEM学习元素的实作活动，例如我们为四年级常识科单元「人与环境」，设计以「地震与防震建筑」为探究学习活动的主题，并附设STEM学习活动课业（请参阅附件二）。学生在手脑并用的探究学习活动中，需要预测建筑物的不同高度、不同建筑物料等对防震效能的影响，然后以纸张、饮管等物料制作建筑物模型。完成模型后，学生会使用机械人套件，模拟建筑物受震时不同幅度的摆动，学生需要观察和量度建筑物受震的结果。学生完成第一次实验后，会反思可以改良设计的地方，尝试以不同方法加固建筑物，重覆进行实验，并把新获得的实验结果与先前的结果作比对。学生在过程中需要综合应用数学、科学和科技等跨学科知识，并发挥创造力和培养探究精神。 |
| |
| 常识科重视教师专业发展和团队紧密协作，例如五年级常识科学习单元「电的探究」，我们应用可再生能源的主题，设计「制作太阳能车」的学习活动（请参阅附件三及四），同级科任教师透过共同备课设计课堂教学，试教、同侪观课，再修订教学设计。教师试教后会不断反思，优化教学设计，例如在试教的时候所采用的钨丝灯过热，我们便尝试改用「红外线灯 」；又考虑到学生操作时的安全问题，我们于是设计「灯道」，无需学生用手拿着「红外线灯 」进行实验。我们在设计活动时，除考虑发展学生的知识和技能外，亦重视培养学生的价值观和态度，在各类探究和设计与制作活动中，我们尽量采用环保物料，例如运用胶樽盖制造车轮，以影印纸纸箱制造车身等，学生在发挥创意之余，亦学会爱护环境。 |
|
| |
| 资源分享 |
| 教学实践 |
|
| |
| 学校分享文件 |
|
| |
| 顶端 |