教学资源分享∶读写结合 从理解迈向运用 |
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| 教师资料 |
- 何嘉仪老师、庄欣惠老师、梁桂芬老师、梁燕媚老师
- 嘉诺撒圣方济各学校
- 2014/2015行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
- 任教科目︰中国语文
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| 教学理念 |
| 语文教学须本着授人以渔的理念，指导学生掌握不同学习策略，加强能力迁移，让学生学会学习，学以致用，提升语文能力。 |
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| 教学分享 |
| 读写结合 加强能力迁移 |
| 阅读能够为写作提供语言范型，丰富学生的语汇和提供语法结构知识，而读写结合以「仿写」作为最基本形式，通过模仿加速从理解迈向运用。要提高读写结合的成效，必须加强范文指导，引导学生掌握常见文体的组织结构和表达方式，分析文章的内容意蕴，继而配合相关写作任务，为学生提供仿写平台。 |
| 建基上述理念，我们放弃使用教科书，而以读写结合作为组织学习单元的重心，配合文体章法结构及相关学习重点，编订校本教材和教学活动，循序渐进地指导学生认识和运用不同的表达方式如「叙述」、「描写」、「抒情」、「说明」及「议论」，学习审题、选材、组织和剪裁等方法，发展写作能力。配合各级单元重点，我们选取合适的书籍，推广主题阅读，加强学生阅读的深度及广度，丰富积储，改善写作内容空泛的问题。另外，我们输入阅读及思维策略，以提高学生的高层次思维、阅读及理解的监控能力，最后做到「从阅读中学习」。我们强调教学的灵活和弹性，指导学生运用既定的章法结构写作时，亦会提供发挥和创意的空间。 |
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| 学习历程档 作为学习的评估 |
| 我们根据「评估促进自主学习」理念，每个单元设置「学习历程档」，采用鹰架方式设计阶段学习任务，透过多元化及多方参与的进展性评估，有系统地评估及记录学生的学习进程。在整个过程中，我们清楚掌握学生的学习难点和学习差异，适时调适教学；学生可以知悉自己的强弱，并计划改善学习的方法，发展自主学习能力，达到促进反思及自我管理的目标。 |
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| 资源分享 |
| 教学实践 |
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| 读写结合 |
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