教学资源分享∶语文自学 为非华语学生创未来 |
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| 教师资料 |
- 赖嘉欣老师、谭兆聪老师
- 宝觉小学
- 2014/2015行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
- 任教科目︰中国语文
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| 教学理念 |
| 帮助非华语学生将学习难点转化为学习兴趣，提升学习动机，突破学习中文的困局，提升语文水平，为未来的发展做好准备。 |
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| 教学分享 |
| 我们的信念 — 一个都不能少 |
| 我们希望帮助学校的非华语学生学习中文，让他们融入香港生活，为将来升学和就业做好准备。因为我们深信，只要学生将困难转化为动力，每个学生都能够提升语文能力。 |
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| 自编校本课程 培养学习兴趣和自学能力 |
| 我们以照顾学习多样性、拓宽学习空间为主目标，制定校本中文课程，自编学习材料，安排多元策略及活动，营造丰富语境，致力培养学生的学习兴趣，发展语文和自学能力。学习内容针对学习难点而设计，采用鹰架理念，让学生以小步子方式逐步巩固语文基础。基于听说能力在学习和日常生活的实际需要，我们加强课堂互动和相关语文活动，让学生发挥所长，提升学习自信。我们设计各类语文练习，指导学生识字、阅读和写作技巧，让他们多阅读中文，巩固和发展读写能力。我们为不同能力组别的学生设计不同程度的学习内容，配合合作学习等课堂模式，照顾学习差异。其中写作的成效特别显著，能力稍逊的学生逐步掌握写作技巧，努力尝试运用所学的字词及句式写作，持续进步。我们同时积极发展中文电子学习计划，有效提升学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，例如认读和理解字词、掌握句式结构等。我们会即时跟进学生的表现，为不同能力的学生提供更适切的支援。 |
| 为逐步发展学生的自学能力，我们让学生在课堂开始时先掌握学习重点，课堂完结前再一起总结，检视成效，又创设自评口号「红绿灯」，让学生在完成写作时用以检视「内容」、「句子结构」及「标点符号」；并设置「我的学习历程」，持续评估学生的进展。虽然培养非华语学生自学中文有一定的难度，但我们深信运用适当的学与教策略，鼓励学生反思改进，内化为学习习惯，他们是有能力做到的。事实上，学生能自觉地运用「红绿灯」检视和修订句式；又能自评课堂表现，改善学习，发挥以评估促进学习的果效。 |
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| 资源分享 |
| 教学实践 |
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| 中国语文课程的整体规划 — 非华语学生学习中文 |
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