教学实践资源库
教学资源分享∶激发学习动机和兴趣 建构高效能语文课 |
| 教师资料 |
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| 教学理念 |
| 以学生「学得到、学得好」为目标，透过多元化的学习活动，创设丰富的学习机会，让学生经历其中，提升学习语文的兴趣，启发思维能力，主动探索知识。 |
| 教学分享 |
| 把书读薄 把人读厚 |
| 阅读教学是语文课程的重要部分，规划校本课程必选经典作品、文学名著，指导学生感受语言美、形象美、哲理美和境界美，提升鉴赏水准和人文素养。朱熹说：「观书须熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。」通过「感受─领悟─积累─汲取─迁移─表达」，能「把书读薄」。 「语文的外延就是生活的外延」，在课内文本阅读外，我为学生设立阅读马拉松，提供数百篇章，鼓励学生每天阅读，并记下研习所得。各级课外阅读主题编排有序，以承儒家文化修齐治平之义。从成长立志发轫；继之立德爱人；然后思接千古、尚友古人；再而放眼天下、敬天知时；最后方能通情达理，慎思明辨，这就是「把人读厚」。 |
| 朗诵心惟 声入心通 |
| 朗读是阅读教学的基本策略，可使教学灵动多姿。朱自清在《朗诵与诗》一文中指出：「只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏」。优秀的作品，语言精炼，或写景状物出神入化，或议论滔滔充满哲理、或富节奏感与音乐美，若能声情并茂地朗读，将文字变为声音，学生会更易掌握所学。 |
| 高参与、高效能的课堂 |
| 学生要学得到、学得好，须建立学习常规，课前认真预习，课上积极参与，才能达到高效能。教学以启发诱导为主，课堂创设高参与情境，通过小组协作，同学互动，各抒己见，互相补足，照顾差异，做到广议博思、群争启思、众议补思，学生的思维能力得以充分发展。 |
| 资源分享 |
| 教学实践 |
| 阅读马拉松 |
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