教学资源分享∶联系多元学习经历 培养正向态度发展潜能 |
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| 教师资料 |
- 黄卫宗老师
- 港大同学会小学
- 2022/2023行政长官卓越教学奖获卓越教学奖教师
- 任教科目∶常识科
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| 教学理念 |
| 常识科的内容广阔，既有人文历史，也有科学科技，我们必须有系统地联系这些学习过程，通过学校、家庭、社区提供充足的探究学习和实践机会，让学生的潜能及长处得以好好发挥。
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| 教学分享 |
| 连结常识科多元体验式学习经历 培养学生正确价值观 |
| 建基于校本「三环课程」架构（见附件「校本三环课程架构」），本校的常识科「主要学习领域课程」（简称「KLA课程」）与「社区服务单元课程」（简称「单元课程」或Module）有紧密的联系。每级校本「单元课程」的学习目标都与该级的常识科「KLA课程」学习连结，有策略地延展学习内容及经历。从二年级起，学生每学年都会修读「社区服务单元课程」(每星期一节，为时一个学期)，让他们每一位都有充足的参与、行动和实践的机会，有助培养正面的价值观，亦会有助使全方位学习经历更加全面。如果学生希望在课后继续服务社区，他们可以选取「长者学苑」作为他们的「延伸学习活动课程」，亦即是「三环课程架构」中的第三环，持续发展他们的能力和兴趣，培养和实践正向的价值观。
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| 自主探究学习 发展共通能力 |
| 通过「探究学习」及「经历学习」的真实学习情境，学生能够把平日从课堂学到的知识和技能实践出来，由学习到应用，加强学生能力的转移。探究学习是其中一种有效的学习策略，要发挥其最大效用，必须要有清晰的学习目标。在探究的过程中，学生必定会有许多搜集资料、思考分析、解决问题、自我管理的经历，亦会 有与同学和不同人士沟通、合作的机会，而这些都是发展学生的沟通、协作及解难能力的黄金机会。近年，本校尝试建立校本常识科的「共通能力课程框架」（见附件「常识科校本课程大纲」），组织每一年级的发展重点，有系统地培育学生的共通能力及思维工具。
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| 推动跨课程阅读 家校合作培养阅读兴趣 |
| 本校常识科积极鼓励学生从阅读中学习，以合适的图书配合日常的学习（见附件「常识科主题图书书目表」）。为培养学生的学习兴趣及从阅读中学习的习惯，并同时减轻家长于每学年为孩子购买书本的开支，本校常识科推行「常识图书分享计划」。常识科老师会在每个学习主题的开首，向每位学生派发主题图书，学生可在学习主题完结时归还老师。在主题学习的过程中，常识科老师会在课堂上指导学生阅读图书，带领同学建构知识、进行讨论及促进思考。学生会通过阅读图书来汲取知识，深化认知，而老师设计的日常课业及评估亦已包含阅读内容，其中「家庭阅读良机」是广受家长欢迎的学习活动，一方面鼓励学生从阅读中学习，令一方面亦为家长营造家庭阅读和沟通的好机会（见附件「学生学习手册」）。
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校本常识课程
校本常识科学习资源
配合跨学科阅读的学生课业
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