教学资源分享∶用科技连系不同科目 携手推动科技教育 |
| |
| 教师资料 |
- 梅志文老师、吕振辉老师、黄丽芬老师
- 青年会书院
- 2017/2018行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
- 任教科目︰电脑科、家政科及设计与科技科
|
| |
| 教学理念 |
| 着重跨学科的学习经验，期望学生在课堂上应用不同学科的知识，并以科技教育学习领域为支点，将科技融入不同科目，提升学生的学习动机，以及促进自主学习。 |
| |
| 教学分享 |
| 由学习动机出发 提供适切学习环境 |
| 我们认为学生的学习成效与他们的学习动机有直接关系。因此，我们为学生提供适切的学习环境，提升他们内在的学习动机，让他们学会学习，在不同的学习环境下寻找知识，最终达至终生学习的果效。 |
| 所谓适切的学习环境，即有利学生的学习配套，新一代的年青人从小开始已经接触电脑，他们被称为「数码原居民(Digital Native)」。我们认为适时引入创新科技作为教学媒体，可以提升学生的学习兴趣，推动自学文化。附件教案便是运用了创新科技立体打印机。 |
| |
| 以科技教育为支点整合课程 推动数理科技工程(STEM)教育 |
| 学校的关注事项之一是提升学生学习动机，培养主动学习，而其中一个重要策略是透过资讯科技，提升学生的学习兴趣，继而引进及推展STEM课程。我们运用立体打印技术让学生在创作活动上累积经验，并把经验逐步转化为STEM教育的基础，期望达至普及化，发展学生创意及创造力。 |
| STEM教育的理念是整合多个学习领域的知识，并强调综合运用各科的知识，以及加强各科之间的联系。因此，附件教案并不是单一学科的教案，而是三个学科共12个课节的协作(请参阅附件：跨学科教学设计)，既可保持原有科目的元素，亦可以特定的主题贯通不同科目，以体现STEM教育的精神。 |
| |
| 引入立体打印技术课程 不断推动科技教育 |
| 我们自2014学年起推行立体打印跨科课程设计，在校内添置两部立体打印机。近年，我们更推展至立体食物打印，并为推行立体打印的学校提供意见及参考案例。立体打印并不是一样新奇的玩意，教育界使用立体打印技术已有两、三年时间，但引入立体食物打印，是一个较新的尝试，能令学生学以致用，将数理科技工程的学习融入学生的生活。 |
| 在校园里，食物与健康一直以来都是家政科所关心的课题，制作蛋糕或曲奇饼亦从来只会是家政科的习作。但在青年会书院的饭堂，学生可以真正走出课室，综合运用设计与科技科及电脑科的立体绘图技巧，以及家政科的烹调食物知识和食材，天马行空地制作自己的食物、送给至爱的家人和师长。 |
| |
| 资源分享 |
| 教学实践 |
|
| |
| 学校分享文件 |
|
| |
| 顶端 |