教学资源分享∶激发学生对运动的兴趣 让运动成为终身的朋友 |
| |
| 教师资料 |
- 李文慧老师、樊洁莹老师、刘嘉文老师
- 匡智元朗晨曦学校
- 2017/2018行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
- 任教科目︰体育科
|
| |
| 教学理念 |
| 学生有权利选择自己喜欢的体育活动，教师更有责任提供机会，全方位培养学生对运动的兴趣，让他们养成运动的习惯，建立积极及健康的生活方式。 |
| |
| 教学分享 |
| 我们希望学生与所有人一样，有权利选择参与自己喜欢的体育活动。作为体育老师，我们有责任采用有效的教学方法，为学生提供丰富的体育学习经历，令他们享受运动的乐趣，养成恒常运动的习惯，让运动成为他们一生的友伴。 |
| 为了令学生在体育课堂上有足够的学习和活动时间，我们推行体育课「零轮空」的教学策略，即是在安全情况下，让学生在课堂中无间断地活动，尽量减少轮候时间。要做到「零轮空」，就要照顾学生的学习差异，以下的教学策略，教师可以按学生的需要在不同组别内使用。 |
| |
| 高能力学生 运用科技自学 |
| 我们讲解运动技术要点后，在适当时间播放教学片段，让高能力学生一边观看，一边跟随自学，并分析教学短片的动作，例如篮球的弹地传球，我们会以慢镜播放，令学生易于观察学习要点。与此同时，我们善用这个空间支援初组学生，减少学生轮候的时间。 |
| |
| 「小老师计划」 |
| 经评估后，有些高组（高能力）学生已充分掌握所学的技术，我们会安排学生担任小老师，协助初组（能力稍逊）学生练习，高组和初组学生一同参与活动，减少等候时间。此计划除提升高组学生自信心外，亦令他们在不自觉中重复练习，巩固所学技术，亦有助建立良好的朋辈关系。初组学生很喜欢这些小老师，愿意聆听他们的提点，学习气氛融洽。 |
| |
| 多元策略 照顾能力稍逊的学生 |
| 视觉教学策略对初组学生很有效，我们给予学生清晰的指示及目标。例如在足球课教授脚内侧传球时，我们会说：「陈大文，将右脚拉后，用有橡皮筋贴纸的部分把球踢向前……」（请参阅附件：自制简易教具），透过视觉策略及触手示范，学生更容易掌握动作的要点。我们的初组学生的智力有别于一般学生，纵使我们使用很简单及多次重复的解释，他们亦未必明白动作的要求，但运用视觉策略就能令他们易于理解。当学生较为掌握动作的要点后，我们便可逐渐减少视觉的提示，让学生自行练习。 |
| 运用教具对初组学生是非常有用的教学策略，针对学生的能力和需要，选取合适的教具，使他们易于掌握所需技术，增强自信心和满足感，提升学与教效能及学生在课堂上的参与度。 |
| |
| 资源分享 |
| 教学实践 |
|
| |
| 学校分享文件 |
|
| |
| 顶端 |