教学资源分享∶以生态系统学习平台 激发科学探究兴趣 |
| |
| 教师资料 |
- 黄伟强老师、方丽萍老师、林佩玲老师
- 乐善堂余近卿中学
- 2016/2017行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
- 任教科目︰科学科、物理科、化学科、生物科、综合科学科
|
| |
| 教学理念 |
| 用科学探究活动，培养学生「能学」、「想学」、「会学」及「坚持学」的态度，同时提升解决困难的能力。 |
| |
| 教学分享 |
| 大自然是科学的源头，是实践和探究科学的地方 |
| 我们深信科学的学与教，应与自然环境紧密连系。学生学习科学，除了从书本中获得知识之外，亦应从大自然环境中获得。教师除了教授理论及知识外，亦应引导学生实践所学，这样，学生不单对科学知识有更透彻的理解，同时亦更深刻体会科学的价值。有见及此，我们运用校内的鱼菜共生系统及珊瑚养殖海洋中心，为学生提供直接的科学体验及研究资源。学生管理这些科探平台时，能掌握及实践科探的相关技能，同时亦培养他们面对科学及大自然应有的态度。 |
| |
| 自主学习，跳出框架 |
| 鱼菜共生及珊瑚养殖，个中牵涉不少初中及高中科学课程的知识，例如生物分类、大自然的不同循环系统、光合作用、酸碱值与化学反应，以至光谱的特性与影响等等。学生在此学习平台运用观察和分析力引证所获得的科学知识。这个学习平台为学生提供大量探索空间，大大刺激学生对科学的好奇心，除了提升学生的学习动机外，亦鼓励他们进行不同的科学探究活动，以及进一步巩固他们的科学知识、技能和态度。 |
| |
| 思考创新的解难方案，实践STEM的核心精神 |
| 在整个学习的过程中，经常出现师生均意想不到的事情，这正是此学习平台最具吸引力的地方之一。学生在管理学习平台时，需要解决林林总总的科学问题。学生运用所学，发挥创意去解决难题。学生未必能单靠Google就能找到答案，亦未必能购买到切合问题的解决工具。故此他们需要自行研究，自行制作解难用具。一个问题带动着另一个问题，知识环环相扣，学生获取的知识就会越来越多，越来越深入。 |
| |
| 资源分享 |
| 教学实践 |
|
| |
| 探究学习教材 |
|
| |
| 顶端 |