教学资源分享∶数学生活化 电子教学 生趣盎然 |
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| 教师资料 |
- 何凤娟老师、赖志荣老师
- 天主教石钟山纪念小学
- 2015/2016行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
- 任教科目︰数学
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| 教学理念 |
| 提供高质素的资讯科技教育，激发学习动机；策划多元化学习活动，协助学生建构知识，促进探究及解决问题的能力；引入电子系统分析数学考试成绩，作出适切回馈，实践促进学习的评估。 |
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| 教学分享 |
| 我们透过多元化的数学学习活动，协助学生建构知识，培养他们从多角度欣赏数学，促进他们探究及解决问题的能力。我们认为数学的教学不应只着重求取答案，更应重视学生的学习过程和数学的应用。 |
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| 教材与课堂组织互相配合 提升学生的学习动机 |
| 为了加强师生之间的互动及学生的学习动机，我们采用凯勒(J. Keller)在1987年提出的「动机模式」ARCS (Attention, Relevance, Confidence & Satisfaction) Model of Motivational Design Theories设计数学教材，并以「互动电子白板」辅助进行学与教活动，以激发学生的学习动机，有效地提升他们的学习表现。 |
| 在课堂组织方面，教师们按着布鲁姆 (Bloom, 1956)的分类(Bloom's Taxonomy)设计课堂的流程，首先协助学生掌握数学的知识 (Knowledge)和理解有关的概念(Comprehension of Concepts)，然后让他们应用 (Application)，并以小组形式合作完成一些小任务，接着他们需要分析(Analysis)及综合 (Synthesis) 其学习成果，最后他们会以小组汇报作为评鉴(Evaluation)，完成一个由低阶至高阶的思维活动过程。教材与课堂组织互相配合，能大大提升学生学习数学的动机，他们在数学科的表现也有显著的进步。 |
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| 善用评估 促进教学效能 |
| 在评估方面，我们明白善用评估促进学习的重要性。故此，我们采用香港考试及评核局的评核质素保证平台(Assessment Quality-assurance Platform (AQP))，以客观方法精确分析学生在试题的得分表现，计算出各种指标，让教师可利用这些指标分析学生的学习差异，从而修订教学，实践促进学习的评估。对于学生表现低于常模的学习范畴，教师更会于共同备课会议中探讨影响学生表现的难点，并讨论改善学与教的方法，继而帮助学生厘清学习难点；以及就学生未能掌握的概念，制作试后跟进工作纸，以帮助学生纠正错误。 |
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| 资源分享 |
| 教学实践 |
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| 教学示例 |
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