教学资源分享∶实作评量 建立学习信心 |
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| 教师资料 |
- 赵婉华老师、李诗慧老师、许楚君老师、黄美恩老师
- 保良局金银业贸易场张凝文学校
- 2015/2016行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
- 任教科目︰数学
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| 教学理念 |
| 透过『动手做、讨论、思考、解难』的方法，让学生掌握正确的数学概念，跳出平面学习的框架，令学生享受更优质的教学，积极投入课堂，提升学习兴趣和效能。 |
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| 教学分享 |
| 转变学与教范式 采用多元化的教学策略 |
| 学生在学习数学的过程中，如果能够透过「动手做、动脑想、动口说」去学习数学概念，必定学得更清晰和牢固，尤其是学习「度量」及「图形与空间」范畴。因此，我们在拟定每个单元的教学计划时，都以学习难点为切入点，设计拆解难点的教学方法，分拆教学步骤成小步子，引导学生透过一系列实作活动来建构相关的数学概念，并加入视觉教材使概念具体化，再辅以课业巩固。在开始学习每个单元之前，学生做课前小测试，让教师知道学生是否已掌握相关的已有知识；在完成学习每个单元后，学生做单元评估，让教师及学生了解学习的成效。 |
| 为了照顾学生学习的多样性，教师在课堂上运用合作学习策略，以异质分组促进朋辈协作，令每位学生都能够投入参与所有学习活动，藉以提高他们的学习兴趣和信心。在学习的过程中，教师加入学生互评，让学生检视彼此的学习情况。除此之外，各科均紧扣学校的关注事项—训练学生思维策略，以及在教学中渗透校本重点培养的价值观。 |
| 实施数学科的优化课程计划后，课堂变得更互动、更有趣味，学生积极投入课堂活动，大大提高学习动机，学习效能亦因而显著提升。 |
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| 推行实作评量 促进多样化的评估模式 |
| 多样化的评估模式能更有效地回馈学习，因传统的纸笔测试较集中查考学生记忆和运用知识、以及评估学生的运算能力，也较为着重学生答案的准确度。而实作评量能够补足纸笔测试的不足，因为在评估的过程中，教师透过观察学生的表现，能得知学生如何运用策略和知识解决数学问题，亦可掌握学生的学习难点，以便即时为学生提供适切的指导，帮助他们厘清概念。因此，实作评量能更全面地反映学生的整体学习表现。 |
| 学校为各级的第一次及第三次考试设实作评量，占评估分数的10%。实作评量以一对一的形式进行，题目分为两至三个等级，由教师根据学生在数学科的学习表现而作出编配，令学生更有信心进行评估。为使实作评量得以顺利进行，学校需要作出行政安排，包括调动课堂及调配人手，使评估发挥促进学习的效能。 |
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| 资源分享 |
| 教学实践 |
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| 采用多元化教学策略的教学设计 |
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