教学资源分享∶变革课堂模式 让学生主导学习

• 张宝芝老师、潘淑君老师、黄华骏老师、谭爱美老师、黎淑娴老师
• 粉岭救恩书院
• 2015/2016行政长官卓越教学奖获嘉许状教师
• 卓越教学实践︰课程领导

• 校长与教师们先建立推行自主学习的愿景，让教师们明白什么是「自主学习」及认识「自主学习」会为学与教带来什么改变。
• 学校于2012年4月安排27位中层及较资深的教师前往广州思源中学观课，了解自主学习课堂的运作和组织，并于2012年6月进行中层教师培训活动，教师阅读有关「自主学习」的文献，包括B.J. Zimmerman的“Self-Regulated Learning”，潘永庆和崔秀梅编著的《理想课堂的42 个问题与对策》等，以认识自主学习的理论。
• 2012年8月的教师发展活动中，学校安排全体教师分组阅读「自主学习」的文献，并分享当中的要点。
• 从中层团队入手，培训各科组的领导教师，帮助他们掌握自主学习的理念和策略，然后再由这些领导教师带领各科教师认识自主学习。
• 2013年4月，邱校长与中层教师团队参加由香港教育学院(现已正名「香港教育大学」)高宝玉博士主讲的研讨会，认识日本推行自主学习的情况，并一起研读了日本教育大师佐藤学的著作，包括《教师的挑战：宁静的课堂革命》。
• 经历上述的活动后，教师综合所学，发展了配合学校自主学习的课堂组织元素，包括∶备课导入、协作学习、多元展示、点拨回馈和课堂检测等五个部分。各科教师都以一致的教学原则「紧扣学习目标和处理学习难点」，订定教学目标和设计课堂活动。

• 透过跨科专业交流，逐步建立具校本特色的自主学习模式。
• 学校在2013年教师发展日举办了校本自主学习经验交流活动。教师分组观看中一不同科目教师的教学录影，然后讨论值得欣赏和需要改善之处，藉以收集各科推行自主学习的优秀教学实践，逐步建立校本自主学习的课堂模式。
• 过去四年，学校举行多次有关自主学习的教师发展日，主题包括∶各科的导学案设计、如何在自主学习的课堂运用「flipped learning」等。透过一系列的教师发展活动，推动全校教师成为学习社群。
• 除了校内的专业交流，学校更透过对外的公开课，与校外的教育同工及专家交流。由2014年开始，学校在10月举行公开课，邀请大学教授和学生、全港中小学教师和北区家长到校进行观课和评课交流。学校鼓励各科将公开课与教研结合，教师先进行共同备课，试教和观课后的评课会议，收集意见，修改教学设计，最后进行公开课，再收集校外专家和同工意见，以回馈下一周期的课程规划和教学策略的发展。
• 帮助各班学生建立小组学习圈，以异质分组方式，把学生组成四人一组，并于课堂活动安排不同分工，让不同能力的学生都有机会参与学习活动，培养他们成为学习的主人。
• 设计跨科校本自主学习课程，教导学生自学策略和习惯。例如：教导学生备课技巧及撰写课后反思，摘录笔记及阅读策略等；各科设课堂小组学习时间，教导学生如何建立和谐合作的小组，鼓励学生互相协作，并训练组长带领小组的技巧和方法，帮助他们在小组中发挥协调的角色，学习分工解难及激励团队士气等，以提升他们的领导能力。