教學資源分享︰數學生活化 電子教學 生趣盎然 |
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| 教師資料 |
- 何鳳娟老師、賴志榮老師
- 天主教石鐘山紀念小學
- 2015/2016行政長官卓越教學獎獲嘉許狀教師
- 任教科目︰數學
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| 教學理念 |
| 提供高質素的資訊科技教育，激發學習動機；策劃多元化學習活動，協助學生建構知識，促進探究及解決問題的能力；引入電子系統分析數學考試成績，作出適切回饋，實踐促進學習的評估。 |
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| 教學分享 |
| 我們透過多元化的數學學習活動，協助學生建構知識，培養他們從多角度欣賞數學，促進他們探究及解決問題的能力。我們認為數學的教學不應只着重求取答案，更應重視學生的學習過程和數學的應用。 |
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| 教材與課堂組織互相配合 提升學生的學習動機 |
| 為了加強師生之間的互動及學生的學習動機，我們採用凱勒(J. Keller)在1987年提出的「動機模式」ARCS (Attention, Relevance, Confidence & Satisfaction) Model of Motivational Design Theories設計數學教材，並以「互動電子白板」輔助進行學與教活動，以激發學生的學習動機，有效地提升他們的學習表現。 |
| 在課堂組織方面，教師們按着布魯姆 (Bloom, 1956)的分類(Bloom's Taxonomy)設計課堂的流程，首先協助學生掌握數學的知識 (Knowledge)和理解有關的概念(Comprehension of Concepts)，然後讓他們應用 (Application)，並以小組形式合作完成一些小任務，接着他們需要分析(Analysis)及綜合 (Synthesis) 其學習成果，最後他們會以小組匯報作為評鑑(Evaluation)，完成一個由低階至高階的思維活動過程。教材與課堂組織互相配合，能大大提升學生學習數學的動機，他們在數學科的表現也有顯著的進步。 |
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| 善用評估 促進教學效能 |
| 在評估方面，我們明白善用評估促進學習的重要性。故此，我們採用香港考試及評核局的評核質素保證平台(Assessment Quality-assurance Platform (AQP))，以客觀方法精確分析學生在試題的得分表現，計算出各種指標，讓教師可利用這些指標分析學生的學習差異，從而修訂教學，實踐促進學習的評估。對於學生表現低於常模的學習範疇，教師更會於共同備課會議中探討影响學生表現的難點，並討論改善學與教的方法，繼而幫助學生釐清學習難點；以及就學生未能掌握的概念，製作試後跟進工作紙，以幫助學生糾正錯誤。 |
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| 資源分享 |
| 教學實踐 |
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| 教學示例 |
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